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　　辨析題
　　題目：

　　新課改提倡教師采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效果。但有的老師認為講授法能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，不必搞什么新花樣，浪費時間。請對該觀點進行判斷和分析。

　　要求：

　　判斷準確、觀點明確、分析合理、條理清晰、字數(shù)不超過400字。

　　參考答案

　　該觀點是錯誤的。這些教師沒有正確理解新課程改革的理念。靈活利用教學(xué)方式能夠優(yōu)化教學(xué)效果，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生個性，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并為教師提供了多種教學(xué)方式。如：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、實驗法等。講授法是指教師通過口頭語言表述的方式向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)的知識，是目前中小學(xué)采用的較多、較普通的一種方法，它的優(yōu)點是能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的科學(xué)知識，教學(xué)效率高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但也存在缺陷，如不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，不利于啟發(fā)式教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中使用語言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維。新課程改革的教學(xué)方式改革強調(diào)教師應(yīng)從單向灌輸知識轉(zhuǎn)向幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生學(xué)習(xí)方式上強調(diào)自主、合作和探究學(xué)習(xí)。從方式改革上可以看出教師單純使用講授法是不能很好踐行新課程改革的。因此，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)效果，應(yīng)當采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。

　　案例分析題

　　案例一：

　　李老師是一名新任的五年級英語教師，在設(shè)計《Hobbies》一課時，他從網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，于是就直接用到自己的教學(xué)中，原教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生用5分鐘閱讀課文并劃出Ben，Ben’sbrother，Mike，YangLing和Helen五人的業(yè)余愛好。但是，實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生詞匯掌握不扎實，占用了不少上課時間，李老師著急完成教學(xué)任務(wù)，所以在學(xué)生閱讀不到3分鐘就開始提問，結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答，多數(shù)人仍在埋頭看書，課堂一時出現(xiàn)了“冷場”，李老師開始不斷地催促，從提醒學(xué)生加快閱讀速度，到提示答案在第幾頁，甚至第幾行，最后和同學(xué)們一起讀出了答案。

　　案例二：

　　歷史教材(北師大版)七年級上冊第三單元的《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)學(xué)習(xí)與探究課，教材的活動建議是：假設(shè)一個情景，模擬一支商隊從長安出發(fā)，沿著絲綢之路將絲綢等貨物運送到西方進行商業(yè)活動。要求：1學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在最新的世界地圖上畫出絲綢之路的途經(jīng)路線；2按照絲綢之路的行進路線，各組分段講述途經(jīng)地區(qū)自然環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)土人情和土特產(chǎn)等，體會先人的探險精神和開辟絲綢之路的艱辛。經(jīng)過與教研組老師們的討論，王老師認為按照上述常規(guī)教學(xué)設(shè)計，雖然能夠達到教學(xué)目標，但是模擬商人距離學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動起來。經(jīng)過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)同學(xué)都有旅游經(jīng)歷，于是將本課的活動設(shè)計調(diào)整如下：1.學(xué)生自愿分組，每組為一個旅游公司，自行設(shè)計一個“絲綢之路五日游”的旅游項目，并為公司取一個吸引人的名字。2.組員分工和確定人員職責。組員分為歷史顧問、策劃人、導(dǎo)游等角色。歷史顧問負責審核材料的真實性。策劃人負責寫出誘人的廣告詞，制定可行的旅游計劃。導(dǎo)游負責動評比。根據(jù)全班同學(xué)的綜合評價，評選出最佳旅游公司、最佳旅游項目、最佳導(dǎo)游等。

　　問題：

　　請運用相關(guān)教育教學(xué)理論，對案例一中的教學(xué)行為進行評價。

　　請結(jié)合案例二談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的課堂參與度。

　　請結(jié)合案例，聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勔惶煤谜n的標準。

　　參考答案

　　案例中李老師的教學(xué)行為有待提高，具體表現(xiàn)如下：備課不充分，違背了學(xué)生觀中學(xué)生個體之間存在著很大的差異性。案例中李老師沒有充分了解到學(xué)生的實際情況，而是直接把網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計直接運用到教學(xué)中，沒有采用因材施教。違背了教學(xué)觀中的教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果和教學(xué)規(guī)律中的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的規(guī)律。案例中的李老師一味地讓學(xué)生跟著教學(xué)進度走，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性，而且最后直接從書本上找答案。違背了教師觀中的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。案例中的老師直接從自己的教學(xué)進度出發(fā)，沒有考慮以引導(dǎo)啟發(fā)的形式來促進學(xué)生發(fā)展。綜上所述，李老師的教學(xué)行為值得我們深思，以后還需要不斷改進。

　　提高學(xué)生的課堂參與度，可以從以下幾點著手：做好備課工作，備課是上好課的前提。案例中，教師研讀了教材的活動要求，屬于備教材；教師經(jīng)過調(diào)查，了解多數(shù)同學(xué)有旅游經(jīng)歷屬于備學(xué)生；教師通過教學(xué)研究，更新了活動方法屬于備教法。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。案例中，教師讓學(xué)生自行設(shè)計旅游項目，并給公司起名的活動啟發(fā)了學(xué)生的積極思維。采用自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。案例中，學(xué)生通過自愿分組、組員承擔著各自的責任以及解決問題為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)體現(xiàn)了這點。充分利用反饋信息，激發(fā)和維持學(xué)生動機。案例中，進行了活動的評比，讓學(xué)生能夠從活動中獲得成就感。

　　在教學(xué)中，一堂好課應(yīng)符合以下標準：目標明確和重點突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先要明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點。案例中教師對學(xué)生提出了明確的三點要求，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標。內(nèi)容正確和方法得當。教師在教學(xué)過程中應(yīng)傳授給學(xué)生科學(xué)正確的教學(xué)內(nèi)容，采用符合學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的方法。案例中教師根據(jù)新課標活動建議傳授給學(xué)生本課內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的實際生活調(diào)整了本課活動設(shè)計的教學(xué)方法。組織嚴密。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)活動，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴密。案例中的教師將本課活動設(shè)計安排成四大環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了嚴密的教學(xué)計劃安排。氣氛熱烈。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)是教師的一言堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教師主導(dǎo)和學(xué)生主動相結(jié)合。案例中的教師通過分組的方式幫助學(xué)生自主探究關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，屬于積極的課堂氣氛。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意表達清晰，要具備良好的語言表達能力。