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　　2026年事業(yè)單位招聘考試大綱變化解讀

　　一、整體框架與編制導(dǎo)向變化

　　2026年版《事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱》由人力資源和社會保障部人事考試中心于2025年12月發(fā)布，核心編制導(dǎo)向呈現(xiàn)三方面強化。一是政治標(biāo)準(zhǔn)更突出，明確提出“教育引導(dǎo)報考人員自覺做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實實踐者”，將黨的創(chuàng)新理論貫穿各類別考試內(nèi)容，且在常識判斷模塊新增2025年1月召開的中國共產(chǎn)黨第二十屆中央紀(jì)律檢查委員會第四次全體會議相關(guān)考點，強化對群眾身邊不正之風(fēng)和腐敗問題整治等政策的考查。二是政策依據(jù)更明確，新增《中共中央組織部人力資源社會保障部關(guān)于進一步做好事業(yè)單位公開招聘工作的通知》(人社部發(fā)(2024)57號)作為制定依據(jù)，進一步規(guī)范考試設(shè)置與人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。三是崗位適配性更精準(zhǔn)，強調(diào)“人崗相宜”，通過分類考試細(xì)化不同行業(yè)、專業(yè)崗位的能力測評維度，例如中小學(xué)教師類(D類)分小學(xué)與中學(xué)教師崗位命制試題，醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)按崗位細(xì)分專業(yè)知識考查方向。

　　二、公共科目設(shè)置與測評內(nèi)容調(diào)整

　　公共科目仍為《職業(yè)能力傾向測驗》與《綜合應(yīng)用能力》，但在考試時限、分值及測評重點上有細(xì)微優(yōu)化?？荚嚂r限與分值保持穩(wěn)定，《職業(yè)能力傾向測驗》考試時限90分鐘、滿分150分，《綜合應(yīng)用能力》考試時限120分鐘、滿分150分，兩科總分300分，延續(xù)“分類考查、綜合測評”模式。測評內(nèi)容更強調(diào)“用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)分析和解決問題的綜合應(yīng)用能力”，不再局限于基礎(chǔ)素質(zhì)與能力考查，而是突出理論與實際工作的結(jié)合。例如綜合管理類(A類)《綜合應(yīng)用能力》中，要求應(yīng)試人員以管理者角色，運用政策理論分析崗位相關(guān)問題；社會科學(xué)專技類(B類)則側(cè)重用人文社科理論解讀社會現(xiàn)象、提出解決方案。

　　三、各類別考試內(nèi)容核心變化

　　(一)綜合管理類(A類)

　　1.《職業(yè)能力傾向測驗(A類)》：常識判斷新增“鄉(xiāng)村振興資金使用監(jiān)管”“醫(yī)?；鸸芾怼钡让裆I(lǐng)域政策考點，例題圍繞基層治理、群眾關(guān)切問題設(shè)計；言語理解與表達例題更新為“全面從嚴(yán)治黨”“高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全”等與管理工作相關(guān)的材料，強化對政策表述的理解與邏輯分析能力；判斷推理中邏輯判斷例題以明代軍事著作《武備志》“火龍出水”裝置為背景，考查史料分析與邏輯推論能力，更貼近管理崗位所需的綜合研判素養(yǎng)；資料分析數(shù)據(jù)來源更側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟、民生保障領(lǐng)域，如地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)，要求應(yīng)試人員結(jié)合管理視角解讀數(shù)據(jù)背后的問題與對策。

　　2.《綜合應(yīng)用能力(A類)》：測評要素中“管理角色意識”進一步細(xì)化，要求應(yīng)試人員清晰界定崗位權(quán)責(zé)，從服務(wù)群眾、推動工作的角度解決問題；題型任務(wù)更貼近實際工作場景，如“草擬基層單位應(yīng)急處理方案”“撰寫聯(lián)絡(luò)通知協(xié)調(diào)跨部門工作”，減少抽象理論論述，增加實務(wù)操作類題目，強調(diào)解決方案的可行性與落地性。

　　(二)社會科學(xué)專技類(B類)

　　1.《職業(yè)能力傾向測驗(B類)》：常識判斷例題圍繞“中國式現(xiàn)代化中的效率與公平關(guān)系”“成語故事涉及地域的緯度對比”設(shè)計，強化人文社科知識與國家發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)合；言語理解與表達新增“文脈傳承”“心理學(xué)研究方法創(chuàng)新”等主題材料，考查對人文社科領(lǐng)域文本的精準(zhǔn)理解；綜合分析題型材料篇幅增加，如以甲骨文發(fā)現(xiàn)與研究為背景的長篇閱讀，要求應(yīng)試人員挖掘歷史文獻中的核心信息、概括學(xué)術(shù)價值，同時新增對“學(xué)術(shù)規(guī)范表達”的考查，校閱改錯題中增加專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確性的判斷考點。

　　2.《綜合應(yīng)用能力(B類)》：概念分析題不再局限于單純解釋概念，而是要求結(jié)合社會熱點分析概念的現(xiàn)實意義，如“新質(zhì)生產(chǎn)力”在人文社科領(lǐng)域的體現(xiàn)；論證評價題更側(cè)重對社會科學(xué)研究邏輯的分析，如指出研究中的樣本偏差、論證漏洞等；寫作題主題更貼近時代需求，強調(diào)用人文社科理論回應(yīng)社會關(guān)切，如“文化自信與傳統(tǒng)典籍活化利用”。

　　(三)自然科學(xué)專技類(C類)

　　1.《職業(yè)能力傾向測驗(C類)》：常識判斷例題更新為“國產(chǎn)大直徑硬巖掘進機‘永寧號’”“全球首艘遠程遙控科考船‘珠海云’”等前沿科技成果，同時考查“鈍角三角形中線與垂線關(guān)系”等基礎(chǔ)幾何知識在實際應(yīng)用中的正誤判斷，強化科技常識與基礎(chǔ)科學(xué)原理的結(jié)合；言語理解與表達圍繞“可控核聚變研究”“細(xì)菌孢子休眠與復(fù)蘇”等自然科學(xué)主題設(shè)計材料，考查對科技文獻的理解與邏輯梳理能力；綜合分析新增“策略制定”“實驗設(shè)計”題型，策略制定例題以工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的成本核算、利潤優(yōu)化為背景，考查資源配置與決策能力；實驗設(shè)計例題通過“菜籽發(fā)芽與食醋環(huán)境”實驗，考查實驗步驟設(shè)計、變量控制及實驗結(jié)果分析能力，更貼近自然科學(xué)崗位的科研與實務(wù)操作需求。

　　2.《綜合應(yīng)用能力(C類)》：科技文獻閱讀題增加對前沿科技成果的深度解讀，如“人工智能在自然科學(xué)研究中的應(yīng)用”相關(guān)文獻，要求應(yīng)試人員提煉研究方法、分析技術(shù)瓶頸；科技實務(wù)題要求應(yīng)試人員運用數(shù)據(jù)加工能力處理科研數(shù)據(jù)，如“整理實驗數(shù)據(jù)并繪制圖表，提出改進實驗方案的建議”，強調(diào)數(shù)據(jù)與實際科研工作的結(jié)合；材料作文題主題聚焦“科技倫理”“科技創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展”，要求應(yīng)試人員從自然科學(xué)視角論證觀點，體現(xiàn)科學(xué)思維與人文關(guān)懷的結(jié)合。

　　(四)中小學(xué)教師類(D類)

　　1.《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》：常識判斷新增《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(20242035年)》考點，例題圍繞“基礎(chǔ)教育優(yōu)化布局”“骨干教師交流輪崗”“顯性課程與隱性課程的區(qū)分”設(shè)計，強化教育政策與教學(xué)實踐的結(jié)合；數(shù)量分析例題涉及“學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)計算”“文化企業(yè)營業(yè)收入與教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)”，貼近教育管理與教學(xué)服務(wù)場景；策略選擇題型情境更具體，如“六年級家長反映親子關(guān)系緊張的應(yīng)對”“課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低的處理”，要求應(yīng)試人員結(jié)合教育心理學(xué)、教學(xué)管理知識選擇最優(yōu)策略，同時新增“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”相關(guān)考點，如“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的策略選擇”。

　　2.《綜合應(yīng)用能力(D類)》：明確分小學(xué)、中學(xué)教師崗位命制試題，小學(xué)教師崗位側(cè)重“低年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)”“家校溝通技巧”等內(nèi)容，中學(xué)教師崗位則增加“青春期學(xué)生心理疏導(dǎo)”“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”等考點；師德踐行能力測評更突出“為黨育人、為國育才”的政治素養(yǎng)，案例分析題圍繞“教師職業(yè)道德規(guī)范”“教育法律法規(guī)應(yīng)用”設(shè)計，如“處理學(xué)生違規(guī)事件中的權(quán)責(zé)界定”；教育方案設(shè)計題要求結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際，如“設(shè)計‘勞動教育融入學(xué)科教學(xué)’的主題課程方案”，強調(diào)方案的可操作性與教育目標(biāo)的一致性。

　　(五)醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)

　　1.《職業(yè)能力傾向測驗(E類)》：常識判斷例題圍繞“食品添加劑安全性”“雞蛋營養(yǎng)價值與蛋殼顏色的關(guān)系”“糖尿病患者飲食誤區(qū)”等醫(yī)療衛(wèi)生常識設(shè)計，同時新增“醫(yī)學(xué)倫理中的情志致病”考點，如“黛玉之死、周瑜之死對應(yīng)的中醫(yī)情志致病類型”；言語理解與表達材料更新為“菠蘿過敏癥的成因與應(yīng)對”“人類命運共同體與全球公共衛(wèi)生”，考查對醫(yī)學(xué)科普文本、公共衛(wèi)生政策表述的理解；策略選擇情境更貼近臨床實際，如“護士為父親輸液時的操作流程規(guī)范”“醫(yī)患溝通中患者質(zhì)疑治療方案的應(yīng)對”，強調(diào)醫(yī)療操作規(guī)范與醫(yī)患溝通技巧的結(jié)合，同時新增“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理”相關(guān)選項，如“傳染病暴發(fā)時的信息上報與防控策略選擇”。

　　2.《綜合應(yīng)用能力(E類)》：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識部分新增“公共衛(wèi)生管理中的流行病學(xué)調(diào)查方法”“醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的醫(yī)患溝通技巧”考點，占比保持60%；崗位專業(yè)知識應(yīng)用能力部分進一步細(xì)化，中醫(yī)臨床崗位增加“傳統(tǒng)方劑在慢性病治療中的應(yīng)用”，西醫(yī)臨床崗位側(cè)重“常見病的鑒別診斷與治療方案優(yōu)化”，護理崗位強化“?？谱o理操作規(guī)范與患者健康教育”，藥劑崗位新增“新型藥物制劑的合理用藥指導(dǎo)”，醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位增加“醫(yī)學(xué)影像診斷、檢驗結(jié)果解讀的精準(zhǔn)性”，公共衛(wèi)生管理崗位則側(cè)重“傳染病防控預(yù)案制定、衛(wèi)生監(jiān)督流程”，所有崗位題型均增加案例分析題的比重，要求結(jié)合臨床或公共衛(wèi)生實際案例分析問題、提出解決方案。

　　四、變化成因與備考建議

　　(一)變化成因

　　1.落實國家人才戰(zhàn)略：圍繞“人才強國戰(zhàn)略”“教育強國建設(shè)”“健康中國行動”等國家戰(zhàn)略，調(diào)整考試內(nèi)容，確保選拔的人才符合國家發(fā)展對事業(yè)單位工作人員的能力需求，如D類聚焦教育數(shù)字化、E類突出公共衛(wèi)生應(yīng)急能力。

　　2.適配事業(yè)單位改革：隨著事業(yè)單位分類改革深化，對不同崗位的專業(yè)化、實務(wù)化要求提高，考試內(nèi)容從“理論考查”向“理論+實務(wù)”轉(zhuǎn)變，如A類增加基層管理實務(wù)、C類強化科研操作能力，貼合崗位實際工作需求。

　　3.回應(yīng)社會發(fā)展需求：針對民生關(guān)切(如醫(yī)?；鸸芾?、食品安全)、科技進步(如前沿科技成果)、教育熱點(如家校矛盾)等，更新考點與例題，確保應(yīng)試人員具備解決現(xiàn)實問題的能力，體現(xiàn)事業(yè)單位服務(wù)社會的職能定位。

　　(二)備考建議

　　1.強化政治理論學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)黨的二十大報告、二十屆中央紀(jì)委四次全會精神、《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(20242035年)》等政策文件，理解“新質(zhì)生產(chǎn)力”“共同富裕”“高質(zhì)量發(fā)展”等核心概念，將政治理論與報考類別崗位需求結(jié)合，提升政策解讀與應(yīng)用能力。

　　2.聚焦崗位實務(wù)訓(xùn)練：A類考生可模擬撰寫公文、設(shè)計基層工作方案；B類考生加強人文社科文獻閱讀與學(xué)術(shù)規(guī)范表達練習(xí)；C類考生通過實驗設(shè)計案例、數(shù)據(jù)處理題目提升科研實務(wù)能力；D類考生結(jié)合具體教學(xué)情境演練教學(xué)設(shè)計、家校溝通技巧；E類考生圍繞臨床案例、公共衛(wèi)生事件開展模擬分析，熟練掌握專業(yè)操作規(guī)范與問題解決流程。

　　3.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法：針對新增考點，如D類的“教育數(shù)字化”、E類的“傳染病防控”，收集相關(guān)領(lǐng)域的政策文件、案例資料進行專項學(xué)習(xí)；利用歷年真題與2026年版大綱例題，分析命題趨勢，總結(jié)各類題型的解題思路，避免單純記憶理論，注重理論與實際案例的結(jié)合；關(guān)注地方事業(yè)單位工作動態(tài)，如區(qū)域教育發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)舉措，將地方實踐與考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)，提升答題的針對性與現(xiàn)實意義。